說課篇目：《荷花》（小學語文）

【參考設計】

《荷花》說課稿

各位評委老師：

大家好！我是小學語文組的XX號考生，今天我說課的題目是《荷花》，下面開始我的說課。

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《荷花》是一篇精讀課文。本單元的課文都是寫大自然景物的文章，多方位地展現了大自然的美，旨在從語文角度培養學生的審美情趣。這篇出自葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既覺賞心悅目，又有身臨其境之感。

2、說教學目標

（1）知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；深入理解課文內容，理解“挨挨擠擠”“冒”“飽脹”等詞語的意思。

（2）過程與方法目標：通過對課文多種形式的反復誦讀，借助情境展開想象，學習課文描寫荷花的優美語句。

（3）情感態度與價值觀目標：通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，學會欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

3、說教學重難點

教學重點：有感情地朗讀課文，理解“挨挨擠擠”“冒”“飽脹”等詞語。

教學難點：理解白荷花開放的種種姿態，體會荷花的美，培養學生的想象能力和語言表達能力。

二、說學情

三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受到，需要教師運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

三、說教法

1、情境教學法：遵照學生的認知規律，充分發揮多媒體的作用，本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和文中描寫的荷花美。

四、說教學過程

（一）利用多媒體，創設情境

整合點：錄像引入，整體感知

教學這課時，我首先考慮的是如何讓學生入情入境地感受荷花的美，于是在課開始時，我就把一池美麗動人的荷花視頻展現在學生面前，并配以《荷花頌》的音樂，告訴大家，這美麗的荷花呈現了與課文有關的情境，使學生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅使下，他們一定會充滿熱情地學習課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調先有情”的課堂基調，學生的學習一定會事半功倍。

（二）直奔重點，品味美麗

我在教學第二自然段時，引導學生抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解“挨挨擠擠”。

（1）比較句子。

①荷葉像一個碧綠的大圓盤。

②荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。

（2）出示畫面理解，什么樣的荷葉才是挨挨擠擠的。

（3）貼荷葉。

讓學生用老師事先剪出來的“荷葉”貼出一個“挨挨擠擠”的畫面。

（通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準確恰當，以及感受荷葉的茂密之美）

2、體會“冒”的妙處。

（1）出示句子，換詞體會，“冒”可以換成什么字？（如：長、鉆、伸、露、沖）

（2）體會怎樣長出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地）

（3）出示冒出來的荷花圖。（這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機勃勃地冒出來的白荷花）

出示句子，想象寫話：

白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛。

（通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開闊學生的思路，讓他們有更多富有個性化的語言）

（三）圖文并茂，品味語言

1、了解荷花的三種姿態

在了解荷花的三種姿態時，利用多媒體找出與三個句子所寫的對應的荷花，圖文并茂，直觀地理解作者的用詞。

（1）用手勢表示三種姿態的荷花。

（2）男生讀句子，女生做手勢。

（3）貼荷花（貼三種不同姿態的荷花）。

（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學生讀二、三句，請三名同學分

別扮演三種不同姿態的荷花）

（5）指導背誦。

（這一環節不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進學生對優美詞語的積累內化，從而激發了學生的情感）

2、感受大自然的神奇

荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對滿池的荷花，發出這樣的感嘆：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？（點名回答）表達了作者怎樣的感情？正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！讓我們熱愛大自然的同學一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家！學生激情朗讀。

（這樣的設計，既訓練了學生的表達能力，又加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情）

（四）體會意境，升華情感

第四自然段的學習，我會引導學生將自身角色與荷花進行換位，同作者一樣，變成一朵朵的白荷花，整個教室的學生就成了一池的荷花。欣賞著美麗的荷花，伴隨著優美的音樂，學生們進入無限的想象之中，這時讓學生們想一想還會有哪些動物來告訴我們什么？

出示句子：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉，_______；蝴蝶落在我身上，_______；……

我想這時學生會插上想象的翅膀，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發內心情懷。這樣的設計充分發揮了學生的想象能力并訓練了學生的語言表達能力。

（五）歸納小結

作者葉圣陶用生動的語言，將他看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎看到了亭亭玉立的荷花。它不僅外表美，內在也很美，它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？讓我們帶著這種感情再一次朗讀課文，欣賞那一池美麗的荷花，品味作者生動優美的語言。

（六）板書設計

板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成，讓荷花的美再現在學生面前。這樣不僅突出了課文的重點，而且符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽。

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