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        5. 2023特崗幼兒教師招聘:面試說課稿——《按特征分類》

          來源:招教網時間:2023-03-27 11:24:05責任編輯:bjlxy

          關鍵詞: 特崗教師

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          說課篇目:《按特征分類》(幼兒園大班)

          【參考設計】

          《按特征分類》說課稿

          各位評委老師:

          大家好!我是幼兒園組XX號考生,今天我說課的題目是大班活動《按特征分類》,下面開始我的說課。

          一、說教材

          本冊教材選自世界圖書出版公司,新編幼兒多元智能整合領域課程?!斗诸惤y計》是選自大班數學上冊主題三《我們會分類》中最后一篇活動,因為分類這一主題的內容前面都接觸過,尤其分類統計對于本班幼兒學起來也都比較容易。所以我按復習課來完成本節內容,特設計了幾個游戲來進一步加深孩子們對《按特征分類》的認識,貼近幼兒生活,易于理解。選用平時孩子們都能看到的物體給他們操作,既培養了興趣也熟悉了分類的方法和培養了觀察能力,且也符合當前幼兒的年齡特點。

          選取《分類統計》這一教材是因為:

          1.學習是學習者主動建構的過程。社會的發展也強烈需要發展幼兒的主動性和創造性。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科,有著自身的特點和規律,密切聯系幼兒的生活,要結合幼兒的生活實際和知識經驗來設計數學活動。

          2.在“分類統計”這個數學活動中,我希望提供給幼兒充分的操作材料,再加以引導,一步一步深入,使幼兒真正在操作過程中去發現、歸納“分類”的特征。因為幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的,必須通過幼兒自己主動活動的過程。

          3.這樣的活動上成復習課,更適合孩子們完成。

          二、說學情

          大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時,他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,常常會提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題,他們更希望通過自己的能力加以證實。因此,他們對操作比較感興趣。目前,本班幼兒已經基本能單獨進行顏色、大小的簡單分類,但是不能按事物特征進行再次分類。而且由于幼兒各方面的發展還不成熟,他們對某一事物也許明白,卻無法從具體轉化為自己內在抽象的概念,所以通過游戲活動我希望他們能把自己對事物的外部特征的認識轉為內在的、有規律的思考。

          三、說活動目標

          新《綱要》指出:科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞,而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合,引導幼兒向最近目標發展區發展。大班的孩子喜歡探索,喜歡嘗試,對于動動,做做,非常感興趣,于是我啟發他們在操作后進行交流和討論,積累經驗,引導他們發現“按特征分類”的規律。因此,根據《綱要》中數學領域的目標以及幼兒的實際情況,我將本次活動的目標定位于:

          1.通過活動使幼兒能從生活、游戲中感受事物的關系,并體驗到發現的樂趣。

          2.學習按事物不同特征進行分類,鼓勵幼兒初步學習記錄分類結果,獨立完成統計表。

          3.訓練幼兒觀察動手能力及思考歸類能力。

          四、說教學重難點

          在本次活動的目標中提到:學習按事物不同特征進行分類,初步學習記錄分類結果,會用顏色,大小形狀分類,因此在整個活動中,我始終圍繞這一目標進行游戲教學,這也是本次活動的重點。

          根據幼兒平時的情況,我確定本次活動的難點是:訓練幼兒觀察動手能力及思考歸類能力。

          五、說活動準備

          為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容,我做了以下準備工作:

          1.顏色、形狀、大小不同的雪花片,大小顏色不同的筐子。(為指令分類準備的)

          2.課件。(為觀察思考分類統計準備的)

          3.紅、黃、藍三種顏色形狀不同的圖形寶寶和三種顏色的小房子和音樂。(這是為幼兒玩游戲而準備的)

          4.小磁鐵各色圖形。(為孩子自由操作而準備的)

          5.課本分類統計。(為活動延伸而準備的)

          六、說教法

          根據幼兒的學習情況,本次活動我運用了觀察法、指令操作、游戲法等教學方法。

          1.采用觀察法是因為通過觀察能引導幼兒有目的地、認真的思考,啟發幼兒積極思維。

          2.我運用指令操作是為了提高幼兒的積極性,以及提高對已有知識的學習興趣,鞏固按特征分類。

          3.采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動,我打破了以往的教學模式,讓幼兒學習玩中學、學中玩的方法,游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的《碰一碰》游戲中能充分地表現自我,積極參與實現重點,突破難點。

          七、說學法

          整個活動我以幼兒為主體,變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則,幼兒在做做、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、游戲練習法等學習方法。

          1.觀察法是幼兒通過視覺感官積極參與活動,幼兒通過觀看課件直接獲得印象。

          2.游戲練習法是幼兒在玩《碰一碰》的游戲中,邊游戲邊練習找一找來分類。充分體現了五大領域各領域的相互滲透。

          八、說教學過程

          根據大班幼兒已經學習過的分類知識和本班幼兒的特點,結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標,我設計以下五個環節:

          (一)觀察與討論,引起幼兒學習分類的興趣

          通過課件,讓幼兒觀察各色大小不一的蝴蝶來思考,引出這么多蝴蝶飛來飛去一點都不整齊,蝴蝶妹妹也想請小朋友們來為他們整整隊,就像我們平時站隊一樣,男孩一隊女孩一隊。

          這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力,充分運用平時的知識來完成內容,為實現本次活動的重點做好鋪墊。

          (由于沒有電,所以我直接以觀察區分顏色引入課。進入指令分類)

          (二)通過剛才的內容,出示課題,進行指令分類

          我出示準備好的雪花片和筐子:各色大小不一。(幼兒邊聽老師說將大的黃的放在大的黃的筐子里,小的綠的放在小的綠的筐子里,邊討論邊分。)

          為了進一步確定孩子們是否分對,我又將筐子拿起讓孩子們再重復一遍黃色大的放在黃色大的筐子里。為此給擺對的孩子們增加信心。

          (三)思考多種種類的分類

          出示紅黃綠磁鐵圖,正方形和圓。提問老師這樣擺很亂,沒有規則,誰愿意幫老師擺的有規則?鼓勵幼兒積極參與并到講臺上面表現自己。

          讓舉手的幼兒到黑板上來擺,并說出自己是按什么來分的?這么分好不好,還可以怎么分,引導幼兒用不同的方法來分,比如剛才是按顏色分的,那你還能怎樣分和他們分的不一樣,鼓勵多個幼兒上來分,以此來實現重點,按顏色,形狀等來分。

          它是解決活動重點,突破活動難點最關鍵的一個環節,同時也完成了第二個活動目標。

          在提問時幼兒大膽地說出自己所看到的、所想到的,你一言、我一語,幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。

          (四)游戲活動

          1.引導幼兒在寬松、自由的環境下,邊游戲邊思考自己要找的是什么顏色,突出重點。

          教師說游戲:找個朋友碰一碰?(幼)碰哪里?×色碰×色。訓練幼兒的速度和反應能力看誰最快找到朋友碰了。

          2.進一步游戲。

          這個游戲還可以怎么玩,比如紅色衣服的和紅色衣服的,扎辮子的和扎辮子的等,這就突出了難點按特征分類。

          (五)活動延伸

          1.分類統計,圖形寶寶玩累了,我們一起送他們回家吧!這里有三座房子,我們應該怎樣把圖形寶寶送回家呢?引導幼兒將紅寶寶貼在紅房子里,黃寶寶貼在黃房子里,藍寶寶貼在藍房子里。數一數紅房子里一共有幾個寶寶回家了,將數字寫在下面進行統計。

          2.在討論中完成27頁《分類統計》。

          九、說活動反思

          從整體來講,我覺得本次活動還是沒有實現游戲的目的性:

          1.我為活動做了充分的準備,為了保護幼兒的參與積極性,我還準備了孩子們喜歡的積木雪花片,體現不到的用課件完成可惜沒有用課件。

          2.在整個活動中幼兒參與得比較積極,很開心,因為平時不愛講話的方杰在本節課表現的很不錯,敢于到黑板上擺出自己的想法,所以我認為他們很喜歡這次活動?;顒幽繕硕寄軌蛲怀?。課后孩子完成統計表非???,也會按顏色,大小分這一重點實現了。

          3.大多數的幼兒都愿意靜下心來觀察,并且想看別的小朋友做對了沒有。

          但是,對于本次活動我覺得還有一些不足之處:

          1.課件沒有用,好多環節要觀察的沒有進行,我隨機換了兩個游戲來完成本節的內容,所以原有的游戲材料太少,只能一組一組來分。以致組織不夠好,有些孩子都沒有參與到當中,引導的不到位。

          2.幼兒表達得不夠積極,原因:在觀察圖形的時候孩子們的思維過于局限于想到的知識,顏色大小,不愿意動腦,這和平時的學習生活習慣有關系,或者直接在座位上看不說話。到黑板上的也不敢擺。

          3.幼兒玩站起游戲時,大多幼兒都說你看我的是什么顏色的,你的和我的不一樣,所以這環節我沒有引導直接游戲,導致后面的游戲孩子們不敢參與,時間拖長了但效果沒有,以致后面的按小朋友之間有什么不同找朋友活動沒有進行。在小朋友們不敢參與的時候我就應該換個游戲,要么我就應該及時總結收住來引導。

          4.整個活動時間長了,以至于后來讓完成統計表的時候都有些忙,只能把書本中的知識讓孩子們下去完成。不過下午我去檢查時孩子們都完成了,問不喜歡游戲還是不會,孩子們說不敢玩。

          我的說課到此結束,謝謝各位評委老師的聆聽。


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