關鍵詞： 全國招教 2023

一、單選題

1.導生制的教學組織形式最早出現在（  ）

A.法國

B.英國

C.美國

D.日本

2.下列屬于愛國主義教育活動的是（  ）

A.參觀百色起義紀念館

B.開展“主動承擔家務”活動

C.開展“禮讓斑馬線”教育活動

D.開展“反邪教滲透”教育活動

3.黎輝行動比較緩慢、沉穩踏實、言語較少、喜歡安靜思考問題，表情平淡、不易激動。按照巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，黎輝的表現屬于（  ）

A.強、不平衡型

B.強、平衡、靈活型

C.強、平衡、不靈活型

D.弱型

4.奧蘇貝爾在有意義學習理論的基礎上，提出了學習遷移的認知結構說，他認為，實現學習遷移的最關鍵因素是（  ）

A.學生原本的個性特征

B.現有的學習材料

C.最近經驗的一次刺激—反應聯結

D.學生原有的知識結構

5.在整個教育法律體系中，處于“母法”地位的是（  ）

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國義務教育法》

C.《中華人民共和國教育法》

D.《中華人民共和國未成年人保護法》

二、多選題

1.教育活動中包含有非常多的要素，這些要素可以大致分為教育者、受教育者和教育中介系統三類。下列屬于教育中介系統的有（  ）

A.教師

B.教室

C.平板電腦

D.學生

2.關于個體身心發展的動因理論有（  ）

A.內發論

B.外鑠論

C.成熟機制

D.多因素相互作用論

3.下列關于有意注意與無意注意的說法，正確的有（  ）

A.無意注意是有意注意的基礎

B.需要靈活應用兩種注意形式共同組織教學

C.無意注意是個體意識不到的注意，所以無需努力

D.無意注意不能長時間保持，需要有意注意來維持

E.學習過程中，無意注意會分散學生的注意力，需要避免

4.關于學困生的記憶特點，下列說法正確的有（  ）

A.情緒記憶比較突出，且常有亢進表現

B.長時記憶中語義編碼困難

C.偏向于運動動作記憶

D.邏輯型記憶發展較顯著，非邏輯型記憶較差

5.以下屬于新課程改革具體目標的有（  ）

A.實現課程功能的轉變

B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

C.密切課程內容與生活和時代的聯系

D.改善學生的學習方式

E.實行三級課程管理制度

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】貝爾—蘭喀斯特制，也稱導生制，是由英國人貝爾和蘭喀斯特在18世紀末19世紀初創建的。這種組織形式是在英國工場手工業向大機器生產過渡的過程中，在需要大規模培養學生且師資比較缺乏的情況下出現的。

2.A【解析】A項屬于愛國主義教育，B項和C項屬于道德教育，D項屬于思想教育。

3.C【解析】根據題干所述，黎輝的氣質類型為黏液質，黏液質的神經活動類型為強、平衡、不靈活。

4.D【解析】奧蘇貝爾認為，對當前學習發生影響的不僅僅是先前的某次學習，還包括個體過去的經驗，因此學生原有的知識結構是實現學習遷移的“最關鍵的因素”，而不是最近經驗的一次刺激—反應聯結。

5.C【解析】在整個教育法律體系中，《中華人民共和國教育法》處于“母法”和“根本大法”的地位。

二、多選題

1.BC【解析】A項屬于教育者，D項屬于受教育者。

2.ABD【解析】關于個體身心發展的動因理論有內發論、外鑠論、輻合論（二因素論）和多因素相互作用論等。

3.ABD【解析】無意注意的引起不依靠意志努力，在這種無意注意活動中，人的積極性水平較低，意識基本上處于一種消極被動的狀態，所以并不是意識不到的注意。C項說法錯誤。無意注意可以由刺激物本身的特點引起，刺激物本身的特點既可以成為順利完成教學任務的因素，又可以成為造成學生學習分心的因素。因此，在教學過程中，教師要善于利用有關刺激物的特點組織學生的注意。E項說法錯誤。

4.ABC【解析】（1）學困生在記憶類型方面的不良表現是：①邏輯型記憶發展較差，非邏輯型記憶較顯著；②偏向于運動動作記憶；③具體形象記憶作用較突出，抽象邏輯記憶發展較差；④情緒記憶比較突出，且常有亢進表現，差生常因情緒焦慮、激動而產生深刻的情緒記憶。（2）學困生在記憶品質方面的不良表現是：學困生在記憶廣度、記憶速度、記憶精準度、短時記憶、長時記憶等方面都低于學優生，短時記憶差是學困生的一大特點。（3）學困生在記憶過程方面的不良表現是：①學困生的回憶能力比再認能力差；②學困生的復述頻率低于其他學生，復述策略水平偏低；③學困生短時記憶向長時記憶轉化的過程中編碼困難，尤其是語義編碼困難。

5.ABCDE【解析】新課程改革的具體目標包括：（1）實現課程功能的轉變；（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；（3）密切課程內容與生活和時代的聯系；（4）改善學生的學習方式；（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；（6）實行三級課程管理制度。

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