關鍵詞： 特崗教師 2024

一、單選題

1.教育活動的出發點和歸宿是（）

A.教育方針 

B.教育信念 

C.教育政策 

D.教育目的

2.我國古代的教育家、思想家，如孔子、孟子、荀子等人的教育思想中都具有一定的心理學觀點。其中“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”論述了（）

A.學習的重要性 

B.學習的過程 

C.學與思的辯證關系 

D.啟發式教學的意義

3.人們看電影，電影拷貝上的一幅幅畫面是不動的，而人們看到的卻是連貫的動作、活動的景物。這運用的心理學原理是（）

A. 感覺后像 

B. 感覺對比

C. 感覺適應

D. 聯覺

4.將等量的液體放置于形狀不同的容器中，兒童認為細高容器中的液體多于短粗容器中的液體。皮亞杰稱該兒童是處于（  ）

A.感知運動階段

B.前運算階段 

C.具體運算階段 

D.形式運算階段

5.教師資格證書適用的地域范圍是（  ）

A.在全國范圍內適用 

B.只在本地區內適用

C.只在本校適用 

D.在外國也適用

二、多選題

1.內發論也稱為（）

A.經驗論 

B.自然成熟論

C.預成論 

D.遺傳決定論

E.生長論

2.課程的縱向結構的表現形式有（）

A.工具類課程 

B.直線型課程 

C.記憶類課程 

D.螺旋式課程

3.關于多元智能理論的認識，下列說法錯誤的有（）

A.人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同。有的是重要的，有的是次要的

B.教育評價應該是多渠道的、采用多形式在不同的實際生活和學習情景下進行評價

C.每一個人的智力都有統一的表現形式，每一種智力都有統一的表現形式，所以存在統一的評價標準

D.各種智能是以整合的方式存在，它們有共同的發展規律

4.運用獎勵和懲罰手段時應該注意（）

A.樹立正確的獎懲觀 

B.做到公平、適當

C.注意性別差異 

D.發揮學生的主體作用

5.以下關于教師愛崗敬業的表述中，正確的是（）

A.認真備課、上課 

B.尊重學生人格

C.認真批改作業 

D.因材施教

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的依據和評判標準、出發點和歸宿，在教育活動中居于主導地位。

2.B【解析】“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”出自《禮記·中庸》，意為：要廣泛地學習，仔細地詢問，審慎地思考，清晰地分辨，忠實地實踐。這是儒家思孟學派提出的學習過程。

3.A【解析】在刺激作用停止后暫時保留的感覺現象稱為感覺后效，即感覺后像。在各種感覺中，視覺的后效很顯著，又稱視覺后像。正是由于視覺后像的存在，人們才能把一幅幅不連貫的畫面，看成連貫的動作、活動的景物。

4.B【解析】前運算階段的兒童還沒有“守恒”能力或沒有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性。兒童觀察事物時往往只能注意表面的、顯著的特征，傾向于注意事物的靜止狀態。題干中兒童只根據液體在不同容器中的位置來判斷多少，即只根據表面特征進行判斷，而不考慮原有液體是等量的，這體現了兒童還沒有形成守恒的概念，處于前運算階段。

5.A【解析】根據《教師資格條例》第十六條規定，教師資格證書在全國范圍內適用。

二、多選題

1.BCD【解析】內發論也稱為自然成熟論、預成論、生物遺傳決定論。

2.BD【解析】課程的縱向結構又稱課程序列，主要有兩種形式：直線型課程和螺旋式課程。

3.ACD【解析】加德納認為每一種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發揮著重大的作用，具有同等重要性。A項說法錯誤。多元智能理論認為，各種智能，不是以整合的方式潛在存在，而是相對獨立的，各自有著不同的發展規律并使用不同的符號系統。而每一個現實的人的智能都是以不同的方式和程度有機地組合在一起，同一種智能在不同人那里，其表現形式也不同。D項說法錯誤。多元智能理論認為，因為每一個人的智能都有其獨特的表現形式，每一種智力又都有其多種表現形式，所以，很難找到一個適用于任何人的統一評價標準，來評價一個人的聰明和成功與否。C項說法錯誤。多元智能所主張的教育評價應該是多渠道、多種形式的，在多種不同的實際生活和學習情景下進行的。B項說法正確。

4.ABC【解析】在運用獎勵和懲罰時應該注意：（1）要使學生樹立正確的獎懲觀；（2）獎勵與懲罰一定要公平、適當；（3）獎懲時應注意學生的年齡特點、個性特點和性別差異。

5.AC【解析】尊重學生人格是“關愛學生”方面所規定的具體職業行為要求；因材施教是“教書育人”方面所規定的具體職業行為要求。

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