關鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.根據《中華人民共和國教師法》的規定，教師是履行教育教學職責的（）

A.技術人員 

B.管理人員 

C.科研人員 

D.專業人員

2.孟老師在教授“年、月、日”一節時，發給每名學生一張不同年份的年歷卡片，讓學生說說觀察得出的結論，學生們紛紛踴躍發言，“一年有12個月，1、3、5、7、8、10、12月都是31天；4、6、9、11月都是30天；2月有時是28天，有時是29天?！泵侠蠋熞淌诘脑S多內容都由學生說出來了。上述案例中，孟老師使用的教學方法是（）

A.自主探究法 

B.討論法 

C.作業法 

D.演示法

3.對兒童進行潛移默化的教育，是利用了幼兒的（）

A.有意識記 

B.無意識記 

C.機械識記

D.意義識記

4.李教授參觀一所中學時，翻了翻學生課桌上的課本，問道：“地下一千米比地面冷還是熱？”學生面面相覷，啞口無言。旁邊的任課老師急了，馬上問學生：“地球深層是什么地質結構？”全班學生馬上回答：“是熔巖?！币陨习咐?，學生對地球結構的學習屬于（）

A.機械學習 

B.有意義學習 

C.發現學習 

D.模仿學習

5.以下屬于正式意義上的法的淵源是（）

A.道德 

B.習慣

C.條約 

D.政策

二、多選題

1.實驗教育學的代表人物是（）

A.哈貝馬斯 

B.拉伊

C.梅伊曼 

D.杜威

E.桑代克

2.一個班的幾十個學生，從剛組建的群體發展為堅強的集體，要經歷一個發展過程，這個過程分為三個階段，主要包括（）

A.組建階段 

B.核心初步形成階段

C.集體自主活動階段 

D.集體解散階段

3.關于人本主義的需要層次理論，下列說法正確的有（）

A.需要按一定順序逐級上升

B.只有低一級需要基本滿足后，高一級需要才能成為行為動力

C.高一級需要產生時，低一級需要就會消失

D.同一時期內某種需要占主導地位

4.科爾伯格提出道德發展的三個水平包括（）

A.感知運動水平 

B.前習俗水平

C.習俗水平 

D.后習俗水平

E.前運算水平

5.新課程在培養學生能力方面倡導（）

A.培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力

B.培養學生分析和解決問題以及交流與合作的能力

C.培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力

D.培養學生獲得知識的一致性和統一性的能力

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進行了全面的、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

2.A【解析】題干中孟老師引導學生自己說出“年、月、日”的內容，運用了自主探究法。自主探究法是以引導探究為主的方法。以引導探究為主的方法是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。

3.B【解析】根據識記有無目的性，可分為無意識記和有意識記。無意識記是事先沒有預定目的，也不需要運用任何有助于識記的方法和意志努力，自然而然地識記。潛移默化就是運用了無意識記，故選擇B項。A項有意識記是有明確的識記目的，并運用一定方法的識記，在識記過程中還需要一定的意志努力。根據識記材料的性質和識記方法的不同，可分為機械識記和意義識記。C項機械識記是根據材料的外在聯系，采取多次重復的方式所進行的識記，即平時所說的死記硬背。D項意義識記是在理解的基礎上，依據材料的內在聯系，并運用已有的知識經驗而進行的識記，有人也稱之為理解記憶或邏輯記憶。

4.A【解析】奧蘇貝爾從學習內容與學習者認知結構的關系上，將學習分為有意義學習和機械學習。有意義學習的本質就是以符號為代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。與此相反，機械學習就是學生沒有建立實質性的聯系，沒有將教材的內容真正地理解，也就是傳統的教學中的“死記硬背”。題干中學生不能將對地球結構的學習應用于實際，即為機械學習。

5.C【解析】法的淵源理論通常把法的淵源分為正式意義上的和非正式意義上的兩種。正式意義上的法的淵源，主要是指以規范性法律文件形式表現出來的成文法，如立法機關或立法主體制定的憲法、法律、法規、規章和條約等。非正式意義上的法的淵源，主要是指具有法的意義的觀念和其他有關準則，如正義和公平等觀念，政策、道德和習慣等準則，還有權威性法學著作等。所以，C項屬于正式意義上的法的淵源。A、B、D三項屬于非正式意義上的法的淵源。

二、多選題

1.BCE【解析】實驗教育學的主要代表人物是德國的梅伊曼和拉伊、法國的比納、美國的霍爾和桑代克。

2.ABC【解析】一個班的幾十個學生，從剛組建的群體發展為堅強的集體，一般要經過如下階段：組建階段、核心初步形成階段、集體自主活動階段。

3.ABD【解析】馬斯洛的需要層次理論中各層次需要之間的關系有：（1）七種需要按一定順序逐級上升；（2）只有低一級需要基本滿足后，高一級需要才能成為行為動力；（3）高一級需要產生時，低級需要并不消失；（4）同一時期內，人就有多種需要并存，但有的需要占主導地位。ABD三項說法正確，C項說法錯誤。

4.BCD【解析】美國心理學家科爾伯格通過研究，將人的道德認知的發展過程分為前習俗水平、習俗水平、后習俗水平等三個水平。

5.ABC【解析】新課程在培養學生能力方面倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程改革并未強調培養學生獲得知識的一致性和統一性的能力，而是鼓勵學生對知識有新收獲。故選ABC三項。

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