關鍵詞： 全國招教 2024

一、單選題

1.教師在教育活動中，要循序漸進地開展教育工作。這是因為（）

A. 學生只有機械記憶的能力

B. 教師的知識、能力是不一樣的

C. 在教育活動中要遵循人的身心發展的順序性

D. 教育活動完全受人的遺傳素質的制約

2.我國幅員遼闊，各地各方面的差異很大，為了使教學不脫離實際，就要補充必要的鄉土教材。這貫徹的教學原則是（）

A. 直觀性原則 

B. 啟發性原則

C. 循序漸進原則 

D. 理論聯系實際原則

3.職場上常有人因無法施展自己的抱負而轉換職業或轉而創業。這體現了（）的作用。

A. 安全需要 

B. 歸屬與愛的需要 

C. 尊重需要 

D. 自我實現的需要

4.20世紀美國心理學家班杜拉提出社會學習理論，對這一理論描述有誤的是（   ）

A. 屬于行為主義理論的新進展

B. 認為觀察學習是個體重要的學習形式

C. 提出了兩種強化——替代強化和間隔強化

D. 提出交互決定觀，認為個體、環境和行為相互影響

5.（）是教師教育學生的感情基礎。

A. 熱愛工作 

B. 熱愛學生 

C. 熱愛學校 

D. 熱愛教育事業

二、多選題

1.人的身心發展受到多種因素制約，主要包括（）

A. 個體自身的因素 

B. 環境因素 

C. 活動因素 

D. 遺傳因素

2.德育應“服從最強烈的人性沖動”，這句話對我們的啟示有（）

A. 德育不能背離教育者的道德認知規律

B. 德育應重視道德行為習慣的訓練

C. 舍棄情感，僅靠推理而來的道德是毫無意義的

D. 德育應寓于情感教育之中

E. 情感在德育中起著本源的作用

3.格式塔學派又稱完形心理學，1912年誕生于德國，格式塔學派的代表人物有（）

A. 韋特海默 

B. 皮亞杰

C. 苛勒 

D. 考夫卡

E. 杜威

4.教育心理學的作用體現在（）

A. 幫助教師準確地了解問題 

B. 為實際教學提供科學的理論指導

C. 幫助教師預測并干預學生 

D. 幫助教師結合實際教學進行教育研究

E. 幫助教師了解學生的心理疾病

5.對于教育法律救濟的理解，正確的是（）

A. 損害的發生是教育法律救濟的基礎

B. 教育法律救濟的目的是補救受害者的合法權益

C. 教育法律救濟具有權利性 

D. 教育法律救濟不具有監督性

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】人的發展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉移的，因此教育要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發展。

2.D【解析】補充必要的鄉土教材是貫徹理論聯系實際教學原則的要求之一。

3.D【解析】自我實現的需要是最高層次的需要。所謂“自我實現”，即追求自我理想的實現，是充分發揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創造和自我價值得到體現的需要。題干所述人員轉換職業或者轉而創業是為了追求自我實現，這種需要屬于自我實現的需要。

4.C【解析】班杜拉提出了直接強化、替代強化、自我強化三種強化。

5.B【解析】“良心活”說明教師已經將教師職業道德行為準則內化為自己行事的原則，體現了教師職業道德的自覺性。

二、多選題

1.ABC【解析】一般來說，個體發展主要受個體自身因素、環境因素和活動因素的影響。個體自身因素分為先天和后天兩大類，個體先天因素有遺傳素質和成熟，個體后天因素有個體發展的水平和個體發展的自覺性。A項個體自身的因素包含D項遺傳因素，故D項不選。

2.CDE【解析】德育應“服從最強烈的人性沖動”是情感派的理論主張。情感派認為，情感是德育的構成性要素，而且在德育中起著本源的作用。舍棄情感，僅靠理性推理而來的道德，在情感派看來簡直就是毫無意義的。情感論者雖然并不是完全否認認知在德育中的作用，但他們認為理性的作用僅在于發現真偽，德育的根本應植根于情感的培養。認知派啟示我們德育不能背離受教育者的道德認知規律，行為派啟示我們德育應重視良好行為習慣的訓練。所以答案選C、D、E項。

3.ACD【解析】格式塔心理學（完形心理學）的代表人物有韋特海默、苛勒和考夫卡。

4.ABCD【解析】教育心理學的作用包括：（1）幫助教師準確地了解問題；（2）為實際教學提供科學的理論指導；（3）幫助教師預測并干預學生；（4）幫助教師結合實際教學進行教育研究。

5.BC【解析】教育法律救濟的特征體現在：（1）是憲法公平、正義的立法精神的體現；（2）糾紛的存在是教育法律救濟的基礎；（3）損害的發生是教育法律救濟的前提；（4）補救受害者的合法權益是教育法律救濟的根本目的；（5）法律救濟具有權利性；（6）具有補救與監督雙重作用。

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